新闻两点论 徐也晴
杭州一小学的“校门敬礼”风波，以区教育局“情况通报”收尾。但对于事件的成因，仍值得我们进一步思考。
据媒体此前的报道，杭州一小学校门前，老师们的车辆进入校园，学生在校门两侧列队整齐敬礼问好，此事引发网友关注。在区教育局未进行通报前，该校一位工作人员称，小朋友在门口只是值周，系文明礼仪示范岗，小朋友向老师问好不是硬性规定，老师也有和学生回应问好、招手示意。
“值周”“文明礼仪示范岗”“非硬性规定”……这些看似合理的辞藻，实则折射出比事件本身更值得深思的教育问题。
“值周”“文明礼仪示范岗”，本意是培养学生的主人翁意识与自主管理能力，让讲文明懂礼貌的孩子起到带头作用。校方工作人员也指出，值周的学生会参与学校管理，包括检查午餐情况，也会提醒其他同学文明安全进校。然而，视频所呈现出来的，给人强烈的高度公式化的“集体表演”感。当“值周”“站岗”的场景被固定在教师车辆的必经之路上时，它示范的未必就是“文明”。
“非硬性规定”，则更像是一种试图“甩锅”的辩解。尤其是在集体行动面前，“非硬性”意味着一种更强大的隐性强制。当整个队列都在敬礼时，哪个孩子能坦然地选择“不”，如何承受得住被视作“不合群”的精神压力？这种无形的规训，远比明文规定更具压迫感。
需要我们警惕的是，这种事情不是某所学校的个例。根据区教育局通报中“举一反三”的要求，这种场景恐怕不只存在于校门口——那些精心排练以备检查的公开课、为迎接视察而突击打造的特色文化……在镜头拍不到的校园里，类似的形式主义还有多少？
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