川观新闻评论员 朱炜琳
近日，问政四川平台上，围绕中小学不公布期末考试成绩、不发试卷、只有等级参考的讨论，引发广泛关注。截至目前，已有多地教育部门回复：考试结果可以用适当方式告知有需求的家长。
根据现行管理规定，为坚决克服唯分数的倾向，义务教育阶段考试结果不得公布、不能排名，以适当方式告知学生和家长。其目的在于破除“唯分数论”的内卷枷锁，为孩子营造更宽松的成长环境，并引导家长和学校更注重孩子的素质教育和全面发展。
但家长的诉求也并非“唯分数论”的回潮。他们更多是希望在关键的升学节点或打基础阶段，能够获得一份清晰的“学习诊断”。初三家长担忧备考失准，小学生家长害怕基础不牢，其本质是对信息不对称作出的正常反应。他们需要知道孩子的知识薄弱点在哪里，以便进行精准辅导，这与“双减”政策旨在减轻无谓内卷、关注孩子全面发展的初心，并不矛盾。
问题出在政策执行的“尺度”上。“双减”明确规定，考试结果不得公开排名，但应以适当方式告知学生和家长。然而，有的学校和教师或因“怕事”，或因“嫌麻烦”，将“不公开”异化为“不告知”，甚至拒绝提供试卷分析，使“适当方式”被无形消解。这不仅影响家校沟通的顺畅，更让家长感觉被蒙在鼓里，焦虑自然加剧。
与此同时，作为替代方案的“等级评价”若过于粗疏，同样会消解政策善意。当“前60%都是A”时，这种模糊评价既无法反映真实的学习梯度，也无法提供有效的改进指引，其参考价值大打折扣，难免让家长觉得“不如分数直观”。
化解矛盾，需要在“淡化分数”与“保障知情”之间找到精细的平衡点。政策执行需要有温度、有智慧。2月6日，成都市教育局的回应很明确，该局要求各义务教育学校要认真落实考试管理规定，对考试结果不排名、不公布，不得通过家长群等传播，可以单独告知家长和学生，做好家校沟通；家长也可与科任教师联系了解该学科情况。这就既严守了政策红线，避免了公开比较带来的伤害，又充分尊重了家长的知情权与参与权，有助于将考试转化为促进学习的诊断工具。
更深层次看，要从根本缓解“期末焦虑”，应当把学生的学习和成长评价融入到日常，强化过程评价、健全综合评价，并通过常态化的、高质量的家校沟通，让家长亲眼见证孩子的点滴进步与多元成长。当评价体系本身变得多元、立体、透明，一场考试的具体分数自然不再具有压倒性的分量。
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